校园气象站的使用意义

改革开放后，特别是近些年来，校园气象站再度兴起。目前校园气象站已成功地应用于各中小学、高等院校及国防教育等领域。到目前为止已有2000多所大中小学校建立了气象站，但占全国中小学校的百分比少之甚少，在气象科技高速发展的今天，校园气象科普工作的开展存在滞后的状况，特别是中西部地区。气象科普工作者希望通过“校园气象站"建立一个气象科普平台，把气候变化、防灾减灾知识深入到学校中。通过“校园气象站"展示的气象要素的信息，来为校园提供气候数据的支持，比如学生室外活动、学生穿衣等！都可以通过校园自动气象站监测要素来提供建议！另外中小学校园气象站的安装使用对于学校的教育，对青少年的气象知识传播，培养学生的兴趣爱好，学生成长等都有起到一定的意义！为气象科普教育和教学课时的合理安排及提供科学合理的数字依据。

从课堂书本切入

“预示着下雨天气的云有哪些？"“外面电闪雷鸣，不能到外面玩，就在家看电视。这种想法对吗？"这些问题出自于重庆市北碚区大磨滩小学气象课教材《气象科技活动》。气象课作为一门专门的课程，供孩子们学习。

从1901年我国中小学正式设立地理课程以来，气象科学就一直是《地理》教科书中的内容。但气象科学并没有成体系地教授给孩子们。

气象主持人宋英杰也曾说过，直到大学，他才完整接受过气象教育，如果气象科普知识能从中小学生课本中普及，孩子们的气象防灾减灾意识将会大为提高。

大磨滩小学是乡村小学，学校少有经费让老师带着孩子们去别的校园气象站看一看，气象科技辅导员罗先强老师有些遗憾。他谈及为何开设这门课程时，说了一番朴实的话：“并不是所有的知识，学习了就立马能够使用。但我们必须开设这门课程，在孩子们以后的生活中，也许有一天就会遇到气象灾害，那时，所学的知识就能发挥作用，很可能救他们一命。"

中国工程院院士陈联寿曾评价道：“中小学的数学、物理、地理、化学、生物、外语等学科都与气象有关联，气象科学技术要从少年抓起。"

如今，和大磨滩小学一样，很多中小学校把气象读本搬进了校园。《安徽省小学生气象灾害防御教育读本》作为全省小学五年级学生学习教材之一。今年，中国气象局参与策划的《小学生气象科学普及教育读本》在浙江温州发布，作为正式的气象科普教材进入温州市瓯海区丽岙镇第二小学课堂。

从百叶箱开始延伸

北碚区大磨滩小学四年级的钟友诗是一个观测能手，记录完百叶箱的温度，便眯着眼睛看天。“要把天分成十块，看云大约占几块，今天的云量就占到了90%。"钟友诗从三年级起，每天都在罗先强老师的帮助下观测天气。

如今，大部分校园气象站都有正规的气象观测场，但在很多校园气象站建站之初，没有这些先进的设备。浙江秀山小学的邱良川老师介绍，最早，他们用《十万个为什么》介绍的方法，将薄纸贴在竹竿上，以观测风的方向，对照蒲氏风力表上的物象变化，判断风力大小；用女同学提供的头发，做成毛发湿度计，挂在教室门口柱头上测空气的湿度，并判断天下雨的可能性；喂养黄鳝、泥鳅，看它们在水中躁动沉浮来判断是否要下雨。

从自创观测设备到建立现代化的观测场，校园气象站的小哨兵们从未间断过观测。北京理工大学附属中学校长曲艳霞说：“孩子们的视野得到进一步扩大。兴趣的培养也许会使他们成为气象工作者。"

“每次看到孩子在观测时投入的样子，我都感到欣慰，一定会尽力支持他。"家住重庆北碚区歇马镇张女士的这番话，表达了很多家长的心态。

越来越多的校园气象站观测能手长大毕业后都走向了气象岗位。曾经每天在北碚大磨滩小学校园气象站观测天气的小哨兵万敏，已是北碚区气象局的预报员。“小学的红领巾气象站影响了我的一生。"万敏说。

从蚂蚁搬家开始研究

“都说蚂蚁搬家会下雨，但为什么蚂蚁在往高处搬家的时候才会下雨，往低处搬家的时候就不下雨呢？"这是北碚区大磨滩小学的鲁佳鑫在四年级时向罗先强老师提出的问题。

这个问题让罗先强记忆犹新。他惊叹于四年级孩子的洞察力。

20世纪30年代初，气象站被引进我国中小学校园，气象观测成为课外兴趣活动之一，对天气及物候现象的研究也一直伴随左右。

很多乡村小学建立校园气象站最初的目的，就是为学校周边的农事活动服务。北碚区大磨滩小学的边上就有一个柑橘研究所。孩子们常会自己捉摸在晴天和阴天中柑橘的变化；浙江省玉环县的农户都对县沙门小学的气象哨兵们赞不绝口，他们把观测到的数据告诉当地的农业种植大户。

孩子们的“研究"很多以论文的形式刊登在杂志上。丽岙镇第二小学的王芳在三年级时记录了温度对凤仙花生长的影响；新疆克拉玛依实验小学杨佳艺在六年级时比对了相同时刻克拉玛依市区与乌尔禾区的气温差别，在老师的帮助下学会了不*归纳法。

“校园气象站是农村孩子的科技园。"丽岙镇第二小学的老师伊佩军认为，气象实践提高了孩子们学习的自觉性。

浙江德清县洛舍中心学校气象站辅导教师马燕忠说：“每学期都会发给小哨兵们一本 《每日气候物候观测记录本》，让他们时时处处留心大自然的变化以及身边的物候情况，这样还能锻炼他们认真负责的品质。"

     温州气象部门通过建立“政府支持、部门合作、学校参与"机制，积极推进校园气象科普教育工作，取得了较大成效。温州市有着良好的校园气象科普氛围，其中苍南县全县121所学校，建有校园气象站的学校就有49所，占40.5%，杭州迈煌科技有限公司为当地提供的校园气象站占80%，苍南县以“气象科技"为主要特色科学教育的学校达76%，能定期开展气象观测和记录，开展气象社团课程或气象校本课程教育，全县校园气象科普教育工作特色鲜明，于2020年12月获评“全国校园气象科普教育示范县"。“温州校园气象科学教育特色与经验"将会在全省展开，杭州迈煌科技为校园气象科普教育的高质量发展献计献策。

      从事教育研究的专家认为应以跨学科融合路径提升校园气象科普教育质量、以科学思维与实践促校园气象科普教育质量发展、以有效评价助力校园气象科普教育高质量发展；长期从事中小学科学教材的编写与研究的专家认为气象知识教育是中小学生素质教育的重要组成部分，小学《科学》教材基于《课程标准》的要求，系统地设置气象知识的教学内容，以科学概念为核心，统筹基础知识、探究技能、思维发展等方面的教学设计，为教师在科学课堂上开展气象基础知识和基本技能的实践教学，帮助学生有序地建构与气象有关的科学知识体系；从事科技教育工作的专家认为中小学科技教育中开展气象科普活动的优势是能锻炼学生的观察能力，适应环境能力，培养精益求精的实证科学精神和持之以恒的毅力；从事校园气象科普教育工作的校长立足本校实际介绍了整合校外教育资源，创新校园气象科普教育模式，进一步促进校园气象科普教育高质量发展。